• 【课程标准(2011版)省级学科培训者培训心得】做打通培养良好文明社会人的使者
  • 连云港市灌南县教研室教研员 魏明
  •           2013/9/15     浏览()     【
  • 2013415 —— 417我参加了江苏省义务教育小学《品德与生活》《品德与社会》学科课程标准(2011版)培训班的学习,听了两位专家的讲座、欣赏了三节精彩的示范研讨课及参加了专题沙龙讨论,短暂的培训两天培训,收获颇多,感触很深。

    品生、品社的学科能学科价值在哪里?如何体现它的学科特点,如何让一线广大教师有一个清晰的课堂思路一直是我关切的问题。品生、品社教学是以小学低年级儿童的生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。既然是这么一门关系到学生良好品德与行为习惯的课程,在我们课程计划执行中,德育为先只是口号而已。小学品德,它是一门综合课程,我们在教育教学中要突出生活化、活动化、综合化、开放化的基本特征。在这次培训中,专家们也特别强调了在品德与生活的教育教学中要突出这些特点。

    通过这次培训学习,我们将如何去面对《品德与生活》这门课程呢?我有以下几点体会:

    第一、通过这次比较全面的学习,使我们对新课标有了更好的认识。华校长的绘本教育,故事启发打通品生与品社值得我们思考,品德教育学科价值在哪里?我们要以学生为本,将学生看成是学习的主体,学生是学习的主人;在教材观上,教师要由教材的忠实宣讲者转变为教材使用中的决策者,确立起自己作为课程教材的创造者和实施主体的意识,学会用教材来教,在内容上关注儿童的实际,设计上注重以主体活动的方式呈现,将教学的目光更多的关注学生的生活实际,有针对性地调节教学内容;在教学观上,教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程,让学生主动地进行观察、体验与交流。

    第二、品社课堂要注重活动的开展。品社学科有着本身的独特性。这门学科牵涉范围广泛,天文、地理、历史、健康等等。因此在品社学科的教学过程中,我们要引导学生利用身边一切可以利用的资源诸如网络、实地考查、采访有经验的人、亲身体验等方法搜集资料。在充分的准备之后,在课堂上,采用讨论、故事会、交流、表演、实地考察感受等活动方式加强学生对只是的理解,从而使学生活动起来,主动发现知识,牢记知识。

    第三、内容选择上要关注儿童的生活体验。教学设计上注重以儿童主体活动的方式呈现,将教学的目光更多的关注学生的生活实际,有针对性地调节教学内容;在教学观上,教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程,让学生主动地进行观察、体验与交流。新课程注重过程与方法,注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化,而且教师的角色也发生了变化,教师应是学生学习的组织者、引导者和合作者。

    通过这次培训,我感触很深,受益匪浅,自己感觉就像和所有的老师融合在一起,翱翔在知识海洋中,陶醉不已,流连忘返。不仅教育教学水平提高了,师德师风也得了升华。对品德这门学科也有不同以往的认识品德课程要实现育人的功能,必须从教材中引发、从孩子的生活世界中开发教学内容,设计教学活动,沟通课堂教学与孩子生活的联系,实现从生活中来”“回到生活中去;又要关注学生需求,引领孩子自主建构良好品德,使品德课服务于孩子的生活,实现再回到生活中去。只有将这两方面结合起来,才能真正让道德教育回归孩子的生活世界。在今后的教育教学实践中,要静下心来采他山之玉,纳百家之长,在教中学,在教中研,在教和研中走出自己的一路风彩,求得师生的共同发展。我认为,不管哪种模式,反映出的理念是一致的:就是要把变成,把课堂变为学堂这就需要我们付出更多的时间和精力,努力学习各种教育理论,勇于到课堂中去实践。在听了富兵老师关于美国及日本等国的教材编排体系、方式,感触很多,我们的品德学科学科价值如何体现?如何拓展学生适应社会的能力与创新思维方式上还有许多值得我们去探索, 相信只要通过自己不懈的努力,一定会有所收获,有所感悟,相信教改之花一定会在名山绽放。

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