• 【课程标准(2011版)省级学科培训者培训心得】 省级小学品德学科培训学习心得
  • 海州实验小学 余丽娟
  •           2013/9/15     浏览()     【
  • 41617日两天,我有幸参加了为期一天半的“义务教育小学品德学科课程标准(2011年版)”省级学科培训。我只是一名普通的一线教师,所以,当接到培训通知时,真的是既惊喜万分又惶恐不安。惊喜的是有了面对面地接受专家专业引领的机会,惶恐的是自己在日常的品德课程教学中,水平极其有限。我深知机会是难得的,这次培训肯定会收获良多!

        此次培训是由省中小学教学研究室主办,常州市教育教研室,常州市武进区星辰实验学校联合承办的。培训会上,来自全省各地三百多名教师认真聆听了应美华校长的《让教与学植根于儿童的生活》和富兵主任的《小学道德社会课程教材的实践与反思》两个讲座,认真观摩了分别由盐城市第一小学徐莉老师、常州市第二实验小学邵沪杰老师和无锡江阴市实验小学刘英杰三位老师执教的三节课,积极地参与了话题教学沙龙。通过这次培训学习,我感到自己的教育理念得到了洗礼,教育教学理论得到了升华,下面是我通过培训获得的点滴体会。

        应美华校长的讲座使我对品德与生活(社会)”课程有了更进一步的认识,也进一步地懂得了应该如何把握品德与生活(社会)”课堂教学。这种认识足以指导我们今后课堂教学的方向,引领我们去改进自己教育教学的方式、方法,进一步在实际教学中体现品德培养回归生活。我懂得了课堂上怎么以生活为源,让我们的教学,让我们的学生植根于生活,受益于生活。例:课题的切入源于生活,自然就可引发学生极大的学习兴趣,继尔可在趣味十足的影像歌曲、童话故事、诗文画画、情景表演等活动中,穿插生活实例,以生活纵贯课堂始终,这样足以使每个学生在课堂学习中进入到积极的思考与探究中,造就灵动的课堂。儿童生活的过程就是道德学习的过程。

    道德与生活是一体的。道德寓于儿童生活的方方面面,没有能与生活分离的纯道德的生活。人的德性只有在生活中才能形成,只有在冲突中才能发展。生活的过程就是品德学习的过程。脱离了生活去培养人的品德,必将使这种培养因为失去了生活的支撑和生活的保证而流于虚无和形式。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认知和感悟,只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感,真实的而非虚假的道德体验和道德认知。所以,良好的品德的形成必须在儿童的生活过程之中,我们的品德教育所遵循的应该是一种生活的逻辑,而非一种纯学科的逻辑。新一轮基础教育课程改革中,将思想品德课与生活课、社会课进行综合,其目的就是要开辟一条通向学生生活的渠道。因此,新课程理念下的品德教育必须要关注儿童的生活,特别是要关注儿童正在进行的现实生活。

    话题沙龙中,我们小组提到最多的就是儿童发展。对于儿童来说,只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活;对于品德教学来说,只有引导儿童关注和实践他自己的生活,才会成为有意义的教学,只有引导儿童学习和学会创造他自己的生活,才会成为有效的教学。因此,在品德教学中,应引导儿童重视、关注、观察、感受、体验、反思、提高和创造他们自己的生活;不应该让儿童成为别人生活的旁观者、评论者、模仿者,而应该引导儿童过他自己的生活,成为他自己生活的实践者,成为他自己生活的观察者、反思者、体验者和创造者。在教育和教学的活动和过程中,儿童不应被当作观众听众受众,而应是演员;不是配角,而是主角;甚至不仅仅是演员主角,还是导演编剧。在引导儿童关注他自己的生活时,应鼓励儿童以主体的身份实践他自己的生活,积极主动地观察、感受、体验、反思、调整、创造和发展他自己的生活。

        培训活动是短暂的,但无论是从思想上,还是专业上,对于我而言都有很大的收获。在今后的教学中,我将不断学习理论知识,用理论指导教学实践,不断研究和探索教育教学实践,把科研和教学结合起来,有目的地总结教育经验,反思教学实践,不断提高自己的理论素养和专业技能,让自己的课堂教学越来越成熟,在教育的事业中幸福而又充实地成长。

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