• 助推教师成长的三个重要手段
  • 【2014年江苏省小学和幼教教研员培训心得】
  •           2014/9/26     浏览()     【
  • 助推教师成长的三个重要手段

    淮安市教研室教研员 严宝明

    在本次全省教研员培训期间,我认真听取了省教育学会杨九俊会长的讲座《名师的成长》,深受启发,这里就教师成长的手段谈点学习体会。

    一、读书。

    一是读书要精选。教师在博览群书的同时,还要精读几本书,精读几本可以让自己“安身立命”的书。大凡名家都有自己特别喜爱的几本书,他们对这些书反复阅读,反复领悟。正如毛主席喜欢读《资治通鉴》、《红楼梦》、《水浒》一样,这几本书几乎伴随了他的一生。主席从这几本书中悟人生、悟时事、悟治国。二是读书要摘抄。把书中警句、警段摘录到一张一张卡片上,然后分类存放,这是笨拙而智慧的方法。为用而读,读以致用。或则书到用时方恨少,或则书到用时方恨多。一些老师平时读书并不少,但到用时记不得,找不到,原因就是只读不摘。三时读书要惜时。很多名家利用自己落难的机会大量的读书,列宁在“流放”时读了很多的书,巴金在“下放劳动”时读了很多的书,据说有位“右派”被关进牛棚时,读熟了毛选四卷。通常情况下,人们读书更多的是利用点滴时间,在排队时、在等人时、在侯车时……“苦乐交替”是我有效的读书方法。比如,每周的《非诚勿扰》电视节目是吸引我的一件乐事,我尝试让读书这件“苦事”穿插其间:看电视前必须读一会书,看电视间必须读一会书,看电视后必须读一会书。

    二、写作。

    这里说的写作包括撰写教学论文和论著,“写作,是一次对自我的正式访问”。对于教师而言,要克服两种倾向。一是“不写”。认为“教师可以不写论文”的人主要出于两种考虑。首先,教师姓“教”,教师能讲就行,不一定要能写,如同作家会写不一定会讲一样。其次,一度时期教师发表论文需要买版面,产生弄虚作假的现象。有人认为这都是逼教师写论文惹的祸。这两种看法都存有偏颇。教师需要把“教学”和“研究”结合起来,写作的过程是反思教学得失、提炼教学经验的过程,写作是研究历程的助推力量,也是研究成果的表述形式。一个不写教学论文的教师很难达到一定的教学境界,也是很难成为名师的。“买版面”的不良现象只难问责于我们的学术管理制度不完善,而不能怪罪于“教师需要写论文”的规定。所以我们不能因噎废食。二是“写得太多”。不排除有“写作天才”和“多产而高质的作者”,但对一般人而言,如果写得太多,势必会下降质量。杨会长给一位“写得太多”的作者提了三点建议:“一年两三篇”;“每篇5000字左右”;“冲击大杂志”。

    三、研究

    三百六十行,行行出状元。状元是研究出来的,能成为一个领域的佼佼者,他必须时时以研究的眼光看待工作,必然处处以研究的精神对待工作,从而使得自己所从事的工作精益求精,出类拔萃。做教师这一行,更需要研究。教师的工作对象是人,人是活生生的。与其他行业比起来,教师工作中的不确定的因素更多,可变的情境更多,这是其一。其二是研究应从问题开始。不能发现工作中存在的问题,也就无从研究。而要发现问题,就要广泛的学习,就要有广阔的视野。其三是尝试做课题。做课题是教师研究的一种有效方式。比起非课题式的研究,课题式研究的计划性更强,指向性更明确,科学性更规范。

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